Sessió 23/5/17

Aquest va ser el dia de l’últim examen i l’entrega de la nostra investigació en l’arbre amic.

Sessió 18/5/17

Al començament de la classe vam veure el vídeo "Geris game Pixar", on es reflecteix, com els avis, i cada vegada més per la situació econòmica del nostre país, s'ha de fer càrrec del cuidat dels seus néts.

A continuació vam realitzar un simulacre d'examen i a la finalització d'aquest vam posar els resultats en comú.

Sessió 16/5/17

Vam començar la sessió, visionant el vídeo de "Rogue one, create, corage, wonderful", i "El síndrome de Tourette", on es veu el clar exemple de com una malaltia que tu pots veure externament no tens la mateixa reacció que amb una malaltia que no té cap cura, i són actituds que pren el cervell sense tu poder actuar sobre ells.

I a continuació, vam seguir amb la matèria, on vam treballar a partir d'aquestes 3 preguntes:

- Com es nodreixen els animals?

A través de la llum (Vitamina D), aigua, respirar...

- Quines fonts d'aliment són utilitzades pels animals?

Carnívors, herbívors, omnívors i detritívors.

- Quins aspectes de la morfologia poden indicar-nos el tipus d'aliment i hàbits alimentaris dels animals?

Les dents, les potes, el coll, la llengua, les banyes... Tot depén de la forma de l'animal.

Per altra banda, cal destacar quines són les funcions vitals dels éssers vius. Nodrir-se, relacionar-se i reproduir-se.

En finalitzar la classe vam poder regar les nostres plantes i el mister alpiste.

Sessió 11/5/17

Vam començar la sessió, visionant el vídeo "El color de las flores" , pn tracta la inclusió escolar i la importància d'adaptar l'aula i els aprenentatges a tot el nostre alumnat.

I a continuació vam realitzar les nostres exposicions en grup, on havíem de tractar de plantejar activitats per a xiquets i xiquetes d'infantil on poguérem explicar el procés i el creixement i tot el que necessita una planta per viure.

En finalitzar la classe vam poder regar les nostres plantes i el mister alpiste.

Sessió 9/5/17

Primer vam veure el vídeo "El vendedor de humo", on es tracta el tema de presumir alguna cosa que en realitat no és veritat.

A continuació, seguiré parlant del tema que estem treballant, els éssers vius, on vam realitzar diverses preguntes que presentaré a continuació:

- Com sabem que el pes de l'arbre prové (si és no, la gran majoria) del CO2 de l'aire?

CO2 + H2O+ sals+ H de carboni + o+ proteïnes

Utilitzant H2O amb àtoms d'oxigen.

- Perquè creus que hi ha tantes plantes?

Per exemple, les abelles arrepleguen pol·len de les flors i es posen en altres flors, depositant així el pol·len que han agafat. Els insectes ajuden a aquesta pol·linització i aquest procés és el que ajuda al fet que hi haja tantes varietats de plantes.

L'aire també aconsegueix aquesta pol·linització, però els insectes són els principals protagonistes de la pol·linització. Però els pardals també, no sols són els insectes però si la font més gran de pol·linització.

- Quines estratègies s'han desenvolupat en les següents plantes per dispersar-se les seues llavors?

Amb l'aire i la forma aerodinàmica que tenen. Altres ho transportaven els animals. El diente de león per exemple, a través de l'aire...

- Aleshores... Tots els fruits tenen llavors?

Sí, aquells fruits que no tenen llavors, és perquè nosaltres els hem modificat, com per exemple el plàtan.

I per a finalitzar vam anar a regar les nostres plantes per veure el progrés d'elles. Ens vam adonar compte que la planta que no tenia oxigen, estava creant-se ella mateixa amb l'aigua el seu propi oxigen, i la planta que no tenia llum, no creixia molt.

Sessió 4/5/17

Vam veure el vídeo de "Trabajo en equipo", on es reflecteix la importància de treballar en equip, i és importantíssim poder transmetre aquests valors als nostres alumnes, ja que amb aquest mètode de faena aprenent molt més els uns dels altres.

A continuació vam realitzar el nostre mister alpiste i les plantes.

Sessió 2/5/17

Hui hem començat amb l'altra part de temari ELS ÉSSERS VIUS. Però, com cada dia, hem començat la classe amb un vídeo que es titula "Amor a primera vista", tracta de com l'aliment està cada vegada més comercialitzat tot a base de maquinaria i productes químics i estem perdent l'essència de fer el producte a mà.

A continuació parlaré de tot el que vam tractar en classe:

- L'origen de la vida:

Aigua, fang... a través dels trons i les descàrregues elèctriques i la temperatura elevada, i aquestes descàrregues amb contacte amb l'aigua, fang i amb aquesta alta temperatura, va ser així com es va ocasionar i crear els primers éssers vius. Encara que abans no hi haguera oxigen, a través de l'aigua que com ja sabem l'aigua té oxigen, podien sobreviure i així es podien crear el seu propi oxigen.

- Quin és l'ésser viu més petit que coneixes?

Formigues, fongs...

- Quina és la unitat bàsica per la qual estan formats tots els éssers vius?

Les cèl·lules.

- Quines funcions necessita realitzar un ésser viu per viure?

Alimentar-se, reproduir-se i relacionar-se.

- Hi ha només unes poques funcions comunes a tots els éssers vius, però observem que hi ha una gran diversitat. Quines estratègies coneixes?

Les funcions principals dels éssers vius són la nutrició, on trobem els heteròtrofs (ingestió i digestió, digestió externa i absorció) i autòtrofs els quals es creen ells el seu aliment. Reproducció, sexual i asexual, i la relació.

Finalment vam plantejar unes activitats on el següent dia anàvem a realitzar-les en l'aula. Aquestes activitats pràctiques tractaven de veure que és el que necessitava una planta per viure, on tindríem 4 iogurts on dins estaven les plantes, una amb aigua, llum, l'altra amb llum i sense aigua, l'altra amb aigua, llum i sense oxigen i per últim, aigua sense llum.

I en l'altra activitat realitzarem un míster alpiste.

Sessió 11/04/17

Hui havíem de presentar el nostre animal preferit i jo tinc un gos en casa que li diuen OTTO, i com ja és podreu imaginar és el meu animal preferit, no és el més original, però visc per ell i per molts altres que hi ha abandonats o encara estan en les perreres. Quan tinc temps lliure, vaig a la perrera del meu poble a passejar-los, ja que hi ha voluntaris per fer aquestes coses, i a mi és una de les coses que més m'agraden fer, per a mi és molt satisfactori poder ajudar a altres animals que ho necessiten. Vos presentaré el meu gos, anomenat OTTO.

I ara passaré a parlar-vos de les característiques que tenen aquests animals. El gos va ser un dels primers animals domesticats per l'ésser humà, encara que segons fonts que he trobat diuen que el porc va ser el primer animal domesticat, estudis diuen que no que el gos va ser dels primers, on l'ésser humà va aprofitar les seues qualitats per a casar. El gos és de fàcil adaptació al medi ambient, i els seus ulls es troben encaminats al front, açò és pel fet que són caçadors naturals i tenen algunes deficiències en la visió amb el color roig i groc, però la seua vista arriba a una distància superior a la de l'ésser humà. També el seu olfacte és un dels més fins, per aquestes raons hi ha moltes rases animals que els utilitzen la policia els rescatadors... Inclús hi ha gossos que poden buscar trufes i actualment hi ha moltes persones que s'aprofiten d'aquesta gran qualitat. L'oïda dels gossos són uns dels sentits que també té molt desenvolupat, ja que poden percebre sons que per a les persones arriben a ser completament imperceptibles.

També és important saber que els gossos no suen per la pell a diferència de les persones, per tant per a poder refrescar-se utilitzen la llengua, la qual compta amb grans quantitats de venes i arteries.

També m'agradaria parlar de la seua lleialtat, ja que són capaços de donar la seua vida pels seus amos. I també de la seua intel·ligència. Són capaços de reconéixer 150 paraules diferents i si el gos està molt apegat als seus amos, són capaços de reconéixer moltes més paraules. Alguns estudis diuen que els gossos amb musell blanc solen ser més ansiosos, açò no afecta la seua intel·ligència, però si a la seua memòria, i els gossos amb el musell negre han aprés més paraules i ordres completes que les del paladar blanc.

Aquest és un breu resum de les característiques dels gossos, però està clar que depenent de com eduques i ensenyes al teu gos serà d'una manera o d'una altra, però està clar que els animals ja siguen gossos, gats, cocodrils, pardals... Han de ser respectats i valorats com també ens agrada a nosaltres que ens cuiden i ens valore. Cadascun dels animals ha de viure en el seu hàbitat perquè així no siga extingit i puga viure tranquil i feliç, ja que poden tindre sentiments igual que nosaltres. PAREM JA de maltractar i utilitzar als animals com un comerç i com un benestar per a nosaltres, deixem que siguen feliços igual que ho volem nosaltres. 

Sessió 6/04/2017

Com cada dia hem vist un corto de Pxar titulat "lifted", parla de la pressió que hi ha en les escoles i també de que l'evaluació ha de ser formativa ha de servir d'aprenentatge per als nostres alumnes, no hi ha que evaluar simplement per posar una xifra en el expedient, ha de servir d'un aprenentatge per a l'alumnat, perquè així puga veure el seu esforç valorat i recompensat, ja que cap persona naix ja en tot apres, tot es una formació crecient d'aprenentatge dia a dia.

A continuació, el mestre ens ha repartit per grups un llibre, i amb aquest llibre havíem de idear de quina manera divertida podríem explicar a la resta de companys el contingut del llibre. El nostre llibre era aquest, " EL GRAN LIBRO DE LOS EXPERIMENTOS", cadasqu de nosaltres vam representar un teatrillo, on apareixia Fran amb aquest llibre que era un amic nostre mestre, i nosaltres li parlàvem sobre el llibre, on li vam mostrar i li vam realitzar alguns dels experiments que conta el llibre. Vam passar una agradable i divertida estona.

Sessió 4/04/17

Com cada dia hem vist un corto de Pxar titulat "lifted", parla de la pressió que hi ha en les escoles i també de que l'evaluació ha de ser formativa ha de servir d'aprenentatge per als nostres alumnes, no h ha que evaluar simplement per posar una xifra en el expedient, ha de servir d'un aprenentatge per a l'alumnat, perquè així puga veure el seu esforç valorat i recompensat, ja que cap persona naix ja en tot apres, tot es una formació crecient d'aprenentatge dia a dia.

A continuació, el mestre ens ha repartit per grups un llibre, i amb aquest llibre havíem de idear de quina manera divertida podríem explicar a la resta de companys el contingut del llibre. El nostre llibre era aquest, " EL GRAN LIBRO DE LOS EXPERIMENTOS", cadasqu de nosaltres vam representar un teatrillo, on apareixia Fran amb aquest llibre que era un amic nostre mestre, i nosaltres li parlàvem sobre el llibre, on li vam mostrar i li vam realitzar alguns dels experiments que conta el llibre. Vam passar una agradable i divertida estona.

Sessió 30/03/2017

Sessió 28/03/2017

Vam realitzar un repàs de tot el donat sobre la matèria, i vam fer un simulacre d'examen.

21/03/2017 i 23/03/2017

No hi havia classe.

Sessió 16/03/2017

Al començament de la classe, com cada dia ens ha posat un vídeo que es titula "Pipas". 

Tracta sobre la ignorància i la poca cultura que tenen moltes persones, i que per poder parlar i saber que és tot allò que ens diuen, que informen, haurem de tindre un mínim de cultura general.

A continuació continuarem parlant de la matèria, on aquesta vegada hem parlat dels tres estats i de la teoria cinètic-corpuscular.

També, vam parlar del fet que la matèria és una mescla de coses, i està formada per més d'un component i si és així, s'anomena mescles.

Les mescles poden ser:

- Homogènies, les quals no es poden diferenciar els materials a simple vista.

- Heterogènies, les quals sí que es poden diferenciar els materials.

Per altra banda, si es poden separar els components, s'anomena mescla, i si no es poden separar els components, s'anomenarà substància pura. I dins d'aquesta substància pura es diferencien en dos:

- Simple, on existeixen 118 elements.

- Composta, són aquests 118 elements que es poden mesclar entre ells, per tants hi ha milions de substàncies compostes.

Un dels exemples que vam utilitzar per veure més clar com podríem separar les substàncies és aquest. Hem de separar ferro – arena – sal, per tant el ferro el separarem amb un imant, l'arena la passarem per un colador on tindrem un filtre perquè així es quede l'arena al filtre i puga passar l'aigua i la sal. I la sal deixarem que es dissolga l'aigua i així es quede tan sols la sal.

Però de manera més tècnica hi ha diversos mètodes de separació dels components.

- Tamisació.

- Filtració.

- Decantació

- Imantació.

- Destil·lació.

- Vaporització o cristal·lització.

- Cromatografia.

Quan ja havíem aprés allò que són les substàncies pures, quines es poden separar els seus components... vam passar a la pregunta de.... Es pot separar l'oxigen i l'hidrogen?

La resposta és no, ja que són substàncies pures, i per tant les substàncies pures no es poden separar.

Com s'explica un centenar de substàncies simples i de milions de compostos?

Tenim 118 substàncies pures, combinant-les es poden fer quantitats molt gran de substàncies compostes.

Sessió 14/03/17

Al començament de la classe com cada dia, hem vist un vídeo que s'anomena "first Flight".

Aquest vídeo reflecteix, com sempre estem pendents del temps. A vegades no deixem els problemes en casa i si ho portem a les nostres aules a l'hora de treballar, com a mestres mai estarem al 100% treballant en el que nosaltres volem. Cal deixar pas a tot el que és nou que ens puga passar en el nostre dia a dia, sense estar pendents a tota hora del temps.

A continuació hem continuat parlant de la matèria. Posaré en forma de punts tot allò que hem treballat hui en classe:

- Les propietats dels materials en estat líquid i sòlid, són molt variades (molt complexes)..., per tant començarem pels materials gasosos:

• Metà CH4

• Butà C4 H10

• Heli He

• Oxigen O2

• Dióxid de Carboni CO2

• Hidrògen H2

• Nitrogen N2

• Aire (N2, O2...)

• Ozó O3

- Propietats dels gasos:

• S'escampen fàcilment.

• Difonen amb facilitat.

• Dilaten fàcilment.

• Alguns són inflamables.

• Exercixen força sobre les parets del recipient que els conté.

Quan vam tindre clar aquests conceptes, el mestre ens va explicar el nostre segon treball de camp, però aquest realitzat en grup, on haurem de dissenyar activitats per treballar la matèria per a xiquets i xiquetes d'infantil. Per poder tindre exemples, ens va mostrar diferents activitats molt divertides i lúdiques per treballar la matèria, a continuació els explicaré.

1. Aigua i llanda.

Posa una llanda i un recipient amb aigua natural. Primer posa una cullerada d'aigua dins de la llanda, i agafant la llanda amb unes pinces, calfa la llanda damunt d'una placa de ferro i una metxa que produeix foc baix, calfant així l'aigua de dins la llanda. Quan l'aigua de la llanda està calenta, agafa la llanda amb unes pinces i la posa dintre del recipient d'aigua, fent així que la llanda s'esclafe, per la pressió de l'aire.

2. No ho deixa caure.

Encén una vela i calfa el got, després posa un globus unflat dins del got i ho posa dins d'un recipient amb aigua freda. Fent així que quan alce el globus que està dins del got, el got no caiga.

3. Xeringa i esponja.

Posa una esponja de gominola dins de la xeringa i tapa l'eixida d'aire de la xeringa. Quan açò estiga ja preparat l'activitat consisteix a obrir i tancar la xeringa. Contra més aire i espai hi ha dins per a l'esponja és més gran, a mesura que vas tancant la xeringa hi ha menys aire i l'esponja es fa més menuda.

4. Botella i globus

S'agafa una botella i es fa un forat baix de la botella. Quan el forat estiga fet en la boca de la botella es posa un globus i quan estiga enganxat, omplirem el globus sense tapar el forat. Quan estiga ple taparem l'eixida d'aire que havíem fet, i perquè el globus torne a perdre tot l'aire que li havíem introduït anirem destapant el forat a poc a poc.

5. Un guant que cobra vida.

Trencarem la part de baix de la botella i posarem el guant en la boca de la botella. Introduirem la part de baix de la botella que hem tallat anteriorment dins d'un recipient amb aigua i el guant s'alçarà, fent així que parega un truc de màgia.

6. Alçar pes.

En aquest vídeo van alçar a una persona de 40 kg, però l'activitat es pot realitzar algun objecte o el que vulgues. Posen dues taules i enmig una bossa i dalt d'aquestes dues taules la persona de 40 kg. La persona ompli la bossa i les dues taules van alçant-ce, fent així que poguera alçar a la persona de 40 kg que estava dalt de les taules.

7. Hexoflorure de sofre i helio

Van omplir dos globus, un de hexoflorure de sobre i l'altre de helio, donant l'explicació que el hexoflorure de sofre siga més pesat que l'aire.

- Estructura dels gasos:

Els Àtoms estan dispersats en continu moviment, fent així pressió a les parets. Així el gas es difon fàcilment. I no tan sols, poden hi haure àtoms, també es poden mesclar diferents gasos.

Sessió 7/3/17

Al començament de la classe el mestre ens ha posat el vídeo de "cuerdas", és un vídeo molt emotiu, ja que tracta la discapacitat i la mort.

A través d'aquest vídeo ha eixit una mena de conversació sobre la inclusió en l'aula. En la meua opinió, no hi ha una vertadera inclusió en l'aula, sols es tracta quan són menuts però en el moment que passen a primària, tota eixa inclusió que les escoles donen com a propaganda és una gran farsa, hi haurà inclusió el dia que treballem tots conjuntament, que ensenyen a valorar a aquests alumnes i els donen recursos per poder treballar tots junts. Els mateixos companys i companyes de classe poden treballar amb aquestes persones perfectament, poden enriquir molt a aquest alumnat, intentem buscar recursos i no acomodar-mos, que crec que és el que està passant en l'educació hui en dia.

A continuació a posat un vídeo sobre ciència i dones.

 Desde sempre, aquestes dones científiques han estat amagades en la societat, no es parla d'elles. Per tant, és molt important el paper que realitzem en les nostres aules, hem de donar a conéixer aquestes dones i ha d'estar més present la figura femenina, ja que tan sols coneixem a figures masculines on han inventat objectes, han fet avançar la ciència.... Però cal saber i conéixer que també hi ha moltíssimes dones que estan presents i que hi han aconseguit un gran avanç per a la millora de les persones i de la societat.

I ara ja passem a la teoria de hui, on seguim parlant de la matèria. Primer hem anat dient materials lleugers i materials pesats i per a què servien. Per exemple, de materials lleugers hem parlat del plàstic, amb el que es pot modelar i també hem parlat del polespà. El mestre a l'inici de la classe tenia un recipient amb acetona i dins un tros de polespà. Eixe polespà amb l'acetona ha anat dissolent-se, ja que tot el que s'ha perdut de polespà era aire.

Per altra banda, material pesat hem dit el ferro, que s'utilitza per fer bigues, estructures que tenen pes, i també hem anomenat el plom, que l'utilitzen per exemple per a les canyes de pescar.

En tractar aquest tema ha eixit el dubte de com podem diferenciar un material d'un altre, com podem saber quin pesa més. Hem arribat a la conclusió que els materials es poden diferenciar a través de la densitat, que a la vega és la massa partit pel volum.

Així que ha sorgit aquesta pregunta, Que pesa més una persona de 70 kg o l'aire que ocupa la nostra aula?

Sinó haguérem treballat amb anterioritat sobre la massa i no haguérem profunditzat tant, possiblement haguérem dit que la persona, però la resposta correcta és l'aire de la classe, perquè l'aire té massa i com que l'aula és molt gran té molta més massa que la persona de 70 kg.

Per tant anomenaré uns conceptes que cal remarcar:

- La densitat no depén de la quantitat de matèria, només del material.

- Els objectes menys densos que un líquid, suren en ell, i els més densos s'enfonsen (si estan totalment envoltats de líquid).

- Algunes persones confonen densitat amb viscositat. L'oli d'oliva, per exemple, és molt més viscos que l'aigua, però menys dens: flota en ella.

- A major temperatura l'aire és menys dens, per això els globus aerostàtics pugen.

- Quan un peix vol enfonsar-se, solten aire de la bufeta natatòria.

- Aigua i sal en els ous bullits, tenen més facilitat a l'hora de pelar-los.

- Per treballar la densitat, podem posar en una copa aquests elements en aquest ordre:

• Xarop

• Mel

• Aigua

• Oli de gira-sol

• Oli d'oliva

• Alcohol

Sessió 28/2/17

Al començament de la classe com cada dia, vam veure dos vídeos, que posaré a continuació:

Pel que diu Risto en el vídeo i relacionat amb el que hem vist, vam parlar de la importància que té sorprendre, innovar en les classes, no fer sempre el mateix, això és important. I açò ho hem parlat mentre el mestre ha unflat un globus i l'apegat en la paret.

A continuació, abans de començar amb la teoria hem realitzat un kahoot on hi havia preguntes relacionades amb la teoria que anàvem a tractar dins de l'aula. I ací apuntaré tota la teoria que hem estat treballant en el dia de hui:

- La massa es pesa en Quilograms.

- L'aire ocupa volum i té massa.

- Pesa més un quilo de plom que de palla.

- Mercuri és el planeta on menys pes tenim (Mercuri és el que té menor massa, per tant, menor gravetat)

- Si volem parlar de quantitat o de pes, es diu massa corporal. Quan pesem és massa no és pes, com hem dit i hem estat enganyats tant de temps.

- Principi d’Arquímedes: Qualsevol cos submergit en un fluid experimenta una força empenta igual al pes desallotjat. Exemple: Si tu poses en una proveta 70 ml i introdueixes una moneda, l'aigua puja a 73 ml, eixos 3 ml que hi ha de més, és el pes de la moneda.

Per tindre més clar aquest concepte vam veure un vídeo on està explicat per a xiquets i xiquetes més menuts.

- Una persona té la mateixa massa a la Lluna que a la Terra.

- Una persona té menor pes a la Lluna que a la Terra.

Sessió 23/2/17

Al començament de la classe, hem estat parlant tots si havíem vist la informació nova que havien tret sobre els 7 exoplanetes semblants a la terra. Després de parlar una estona sobre açò, hem vist un vídeo anomenat "Science bits".

També hem jugat a un joc que es tractava de veure quina memòria visual teníem, primer el mestre a posat en el projector una imatge on apareixia un fons blanc i diferents objectes. Ens deixava uns minuts per veure eixes imatges i memoritzar-les, i quan finalitzaren eixos minuts havíem d'escriure cadascú en una fulla allò que ens havíem recordat. Jo vaig escriure:

- Xiquet               - Rellotge

- Roses                - Arbre (Pi)

- Gabionà            - Pedres

- Piles                  - Baló de futbol

- Subratllador      - Calculadora

- Chihuahua         - Peix

- Pinta                  - Papallona

- Aigua                - Gallina

- Ulleres              - Conill

- Llibre                 - Caragol

Va estar divertit per què és important que fem utilitzar el cervell i, perquè no fer-ho d'una manera divertida i entretinguda com aquesta?

Quan vam finalitzar aquests minuts més lúdics, vam passar a la teoria, on vam parlar sobre diverses coses que nomenaré a base de guions per tindre-ho més estructurat:

- Tot el que té massa i té volum és un objecte.

- La massa és mesura en kg.

- El volum en metres cúbics, m3.

- El volum és l'espai ocupat.

- La densitat: m/v (massa partit volum).

- Tots els objectes tenen la mateixa densitat.

- S.I ( Sistema internacional d'unitats).

També vam parlar sobre les equivalències de decímetres cúbics i metres cúbics a litres com per exemple:

- 1 decímetre cúbic: és 1 litre.

- 1 metre cúbic: 1000 litres.

Perquè tot açò quedara més clar, vam reflectir aquestes mides, amb objectes que ens són més familiars o que veem més sovint:

- 1 centímetre cúbic: un dau.

- 1 decímetre cúbic: un bric de llet.

- 1 metre cúbic: una caixa d'una rentadora

- 1 litre, és igual a 1 decímetre cúbic que és igual a 1000 centímetres cúbics.

I també vam haver de saber com es mesura el volum per poder realitzar l'activitat que us explicaré a continuació:

- El volum és igual, al llarg x ample x altura. Així podrem mesurar el volum.

Quan ja teníem tots aquests conceptes clars, amb els grups que tenim ja de classe havíem de mesurar, amb metres, regles, amb el cos... (havíem de buscar com), la classe, el brick de llet, la caixa de fusta, el cub de fusta i els recipients.

A continuació explicaré com vàrem mesurar cada cosa i les mesures finals.

- La classe: La vam mesurar en Alicias, o siga jo, anava allargant els braços i a partir de ací vam anar mesurant la classe, els resultats van ser:

• Llarg: 8 Alicies.

• Ample: 5,5 Alicies.

• Altura: 1 Alicia i tres quarts.

- El brick de llet: El vam mesurar en regla i un metro, els resultats van ser:

• 19,5 altura X 6 profunditat X 9 ample. (en centímetres)

- La caixa de fusta: També vàrem mesurar en rega i metro, els resultats van ser:

• 11,4 ample X 7,4 profunditat X 5,2 d'altura.

- El cub de fusta: El vam mesurar en regla i metro, els resultats van ser:

• 9 cm cúbics, 9 X 9 X 9.

- Els recipients: També els vam mesurar en regla i metro, els resultats van ser:

 Figura 1: 7 x 6 x 6

Figura 2: 5 x 18,5

Figura 3: 11,5 x 16,5 x 11

Figura 4: 7,5 x 5,5

Figura 5: 12,4 x 12,5 x 11

Figura 6: 15 x 2,5

Sessió 21/2/17

El començament d'aquesta classe hui, ha sigut amb un vídeo que va eixir en el programa Redes.

Aquest vídeo ens mostra un xiquet que s'avorreix en classe, no perquè no tinga interés, sinó perquè tota la matèria que ensenyem no l'adapten bé, ni l'utilitzen de la manera correcta. Aquesta educació es basa a escopir, parlant malament, els coneixements als xiquets i xiquetes i pretendre que ells estiguen hores i hores asseguts a les taules, i que així aprenguen. Doncs no, hem d'utilitzar totes aquestes matèries que es deuen ensenyar en l'escola de manera participativa, dinàmica on ells i elles hagen de raonar, buscar informació utilitzar-la de la manera que ells vulguen i sobretot escortar-los, si no escoltem a l'alumnat, Com volem pretendre que ells i elles a nosaltres ens escolten?, És un poc contradictori e il·lògic, no? Doncs, ja sabem, tenim molta feina al davant.

A partir d'aquest vídeo va eixir la pregunta de per què abans no hi havia tants casos de TDH com ara. Cadascú va poder expressar el que pensava i pensem que també és part de les rutines de la societat de hui en dia, pensem que sel's dona massa feina amb deures, extraescolars, particulars... i més coses segur que no sabem, als xiquets i xiquetes. No deixem lloc per al joc, per a la socialització en el parc, en el carrer... Estem perdent massa coses que abans teníem i pensem que pot ser una de les causes d'aquest detonant.

Quan vam finalitzar aquest col·loqui, vam passar ja a la teoria d'aquesta assignatura. Vam tractar el tema de com són els materials per dins, quina és l'estructura de totes les coses i com podem classificar la matèria. Vam aprendre que les molècules estan formades per àtoms i que hi ha diferents àtoms, però que a la vegada són diferents, pels brotons, protons i electrons i cal destacar, que els brotons són els que més marquen aquesta diferència. I també que la matèria és tot allò que ocupa un lloc a l'espai i té massa.

I per treballar tot açò de manera més lúdica els diferents grups de classe, hem anat passant per diferents racons on hi havia objectes, que anteriorment havia realitzat el mestre i hem hagut d'organitzar eixos objectes com nosaltres volguérem, per mida, color, pes, marca, textura, edat referint-mos als ninots de star wars... La veritat ha sigut molt entretingut.

Sessió 16/02/17

Hui com cada dia hem vist un vídeo al començament de la classe anomenat "Alike".

Aquest vídeo em va paréixer molt interessant, ja que nosaltres com a mestres hem de canviar tot açò perquè aquesta societat avance i tot el nostre alumnat puga créixer en un ambient tranquil, agradable i confortable. No hem de tallar la creativitat dels més menuts, hem d'esborrar allò que diu Ken Robinson, que "L'escola talla la creativitat".

Ells i elles són el futur d'aquesta societat, ells i elles són els que han de decidir que i com volen fer-ho, així tot l'aprenentatge exposat i treballat en classe serà quan de veritat arribe a ells i es quede amb ells. Cal canviar, i perquè tot açò canvie hem de saber que està en les nostres mans.

I per altra banda, el mestre ens ha explicat el nostre treball de l'arbre amic que hem de realitzar durant final de curs, haurem de veure el seu creixement, els seus canvis, l'edat que té l'arbre... i cal dir que ha de ser un arbre de fulla caduca.

Sessió 14/02/17

Hui al començament de la classe hem vist un vídeo que es titula "Muere lentamente", que encara que al final del vídeo posa que és de Pablo Neruda el poema que està escrit, està enganyat és de Marta Medeires. L'objectiu de veure el vídeo, era que ens adonarem que no sempre hem de fiar-mos de la primera font que trobem, sinó que si no investiguem i no contrastem diverses fonts o informacions, no arribarem a la solució correcta.

Quan vam finalitzar aquesta reflexió, el professor ens va explicar la pràctica que havíem de realitzar per grups. Ens va mostrar una imatge d'una caixa negra, i ens va dir que a cada grup els atorgaria una caixa, que prèviament l'havia tancada amb cel·lofana, per no tindre la temptació d'obrir-la. Abans que ens donara la caixa, havíem de fer un guió de treball on indicarem que podríem fer per definir les característiques del contingut de la caixa. Nosaltres vam posar que primer la miraríem, simplement observar-la, miraríem les seues mides, si feia so, el pes, la tocaríem i oloraríem.

Després, havíem de fer una llista amb els possibles aparells de mesura que podríem utilitzar, per poder saber que hi havia dintre de la caixa. Nosaltres vam posar una balança per pesar la caixa, una regla per mesurar, fer un motle per poder comparar, comprovar el so menejant la caixa, i un imant per veure si s'imantava. Quan aquest llistat ja estava preparat, el professor ens va donar la caixa i vam poder fer tot allò que havíem escrit anteriorment.

A les hipòtesis que vam arribar després de fer tot el del llistat, va ser que hi havia dos objectes, ja que a través del so vam suposar que eren dos, i quan vam anar a provar l'imant del professor vam veure que sí que s'imantava, per tant vam dir que hi havia dos imants. Però tot no va acabar ací, quan ja teníem les nostres hipòtesis fetes, el professor ens va posar un llistat dels vertaders objectes que hi havia dins de totes les caixes, ja que cadascú tenia un objecte diferent. Aquest llistat ens va descol·locar, ja que sabíem que era de metall perquè s'imantava però no sabíem exactament que era de tot el que posava en el llistat. Però vam arribar a un consens i vam dir que eren dues barres rectangulars de ferro i vam canviar la nostra primera hipòtesis que eren un imant i una moneda. I per fi, va arribar el moment que tots i totes esperàvem, OBRIR LA CAIXA, però a què no sabeu que hi havia dins? Una clau.

Quan vam veure la clau ens va descol·locar a tots i totes les membres del meu grup, ja que en cap moment pensàvem que el soroll que provenia d'aquesta caixa es tractava d'un únic objecte, però he de dir que va ser una activitat molt entretinguda i ens va tindre enganxats a tots i totes.

Aquest tipus d'activitat és una activitat molt lúdica i a la vegada tècnica, ja que hem de preparar amb anterioritat unes pautes, un guió que volem seguir per poder saber que hi ha dins de la caixa. Tot açò el fa treballar en equip, escoltar les diverses opinions, respectar-les i consolidant-les, i sempre pensar abans de fer qualsevol cosa, pensar que és el que volem fer marcant-mos objectius, finalitats....

He pensat alguna activitat que es podria treballar amb aquesta temàtica, que seria endevinar alguna cosa. Per exemple, crec que és important que en infantil es treballen els 5 sentits per igual, i un d'ells seria el gust. Podríem posar en plats diferents aliments, agres, salats, dolços i àcids, com per exemple, llima, taronja, xocolate negre, sucre, sal... a poder ser que tinguen una textura pareguda per fer un poc més complica l'activitat. Posarem al subjecte davant dels plats amb els ulls tapats i deurà anar tastant els diferents aliments, i anirà dient que és el que es pensa que és. Tindran els seus moments per a pensar, mai donant presa, quan ja crega que els ha endevinat tots passarem a un altre company o companya que haurà de realitzar el mateix. Quan tots hagen fet aquestes accions de tastar els aliments els llevarem les vendes dels ulls i veuran realment que és allò que estaven provant.

Hi ha diverses activitats que es poden treballar a través d'hipòtesis d'una manera lúdica i divertida, ja sabem que aquests aprenentatges si són més motivadors, més significatius seran.

Sessió 9/02/17

Hui, hem començat la classe fent una reflexió de per què quan apleguem a primària i a secundària va disminuint l'interés sobre l'ensenyança de les ciències. Vam estar una bona estona comentant fent una pluja d'idees, on vam dir que dins de les aules, s'ha d'aprendre d'una manera practica, d'una manera creativa, on els alumnes i les alumnes prenguen atenció a allò que es vol ensenyar. Seria molt millor si tot allò que aprenem, ho reprenguem amb alguna pràctica donant-li sentit, situacions pràctiques o si fem partícips els alumnes, donant importància allò que a ells i a elles els interessa. Si escoltarem més sovint als alumnes, ens donaríem comte de tot allò que ens poden ensenyar i aportar en el dia a dia.

Vam arribar fins a la conclusió, que tant els estudiants que venien d'un batxiller científic o de lletres i mixt, tenien els mateixos coneixements de ciències, cal dir que són molt baixos.

És necessari que realitzem aquests replantejaments sobre l'educació, perquè així en un futur no repetim els mateixos patrons dins les escoles, cal viure l'educació, viure els diferents àmbits, temes, matèries..., per poder transmetreu d'una manera adequada i correcta.

Finalment, vam jugar al joc del Kahoot, on el mestre va posar diverses preguntes relacionades amb les ciències i havíem de contestar-les a través del mòbil o els ordinadors portàtils, per fer d'aquesta activitat, una activitat lúdica. Vam conéixer un recurs lúdic on es poden treballar diferents coneixements relacionats amb les ciències, i és important conéixer diversos recursos per al dia a dia en l'escola.

Sessió 7/02/17

Hui, hem vist un vídeo sobre l'ensenyança de la ciència en les escoles de Michio Kaku, on fa reflexionar sobre l'etapa de primària i secundària, on aquesta inquietud per aprendre ciència s'esfumen i desapareixen en l'alumnat. Els primers anys de vida, volem experimentar, volem trobar resposta a tot allò que ens envolta, per què?, quan?, on?... Però quan ens endinsem en el verdader món educatiu, on ens fan memoritzar contínuament sense cap explicació ni gens d'interés, eixe poc interés sobre la vida, es transmet en els més menuts, sense donar-nos compte del gran mal que estem fent per al llarg de la seua educació.

Perquè nosaltres fórem conscients, vam realitzar un qüestionari amb algunes preguntes aparentment senzilles que hauríem de saber contestar, ja que això ens ho expliquen durant la nostra etapa educativa de primària i secundària. Quan ens vam posar a realitzar les respostes del qüestionari i vam dir per grups les solucions, ens vam adonar que res del que ens havien ensenyat sobre ciència ho havíem aprés de la manera correcta. Teníem alguns temes, com per exemple el de no dormir amb plantes en l'habitació, que el teníem confós, ja que és un mite que es transmet en la societat i solem agafar el primer que ens diuen, en lloc del qual ens hi han ensenyat, ja que no ha sigut transmés correctament.